Docents d’Infantil, docents de Primària, docents de Secundària, educadors socials, psicopedagogs, psicòlegs, i altres professionals de l’àmbit educatiu.

• Reflexionar sobre el procés de la comunicació no verbal.
• Entendre els diferents canals de comunicació no verbal.
• Identificar i analitzar les expressions més significatives dels diferents canals comunicatius de conducta no verbal.
• Adquirir estratègies de conducta no verbal com a eines complementàries del discurs oral.
• Identificar petites incongruències entre el discurs oral i la conducta no verbal (tant en els altres com en nosaltres mateixos) .
• Millorar la pràctica comunicativa no verbal dels participants del curs.

• Mòdul 1. Introducció a la comunicació no verbal: elements previs i primer canal comunicatiu.
• Els processos psicològics de la conducta no verbal.
• Emocions.
• Què són les emocions?
• Possibles tipus d'emocions.
• Funcions de les emocions.
• Estructura afectiva de les emocions.
• Trets comuns de les emocions: les lleis de Frijda.
• Motivació.
• Cognició.
• El procés emocional.
• L’expressió facial i les emocions.
• Què és el FACS?
• Expressions facials segons el FACS.
• L'observació i lectura de les expressions.
• Altres aspectes a tenir en compte.
• Mòdul 2. Altres canals de la comunicació no verbal.
• Els gestos.
• Classificació dels gestos.
• Interpretació de gestos.
• La proxèmica.
• Les distàncies en l’ésser humà.
• El context.
• Territorialitat i indicadors.
• La prosòdia emocional i el parallenguatge.
• Categories de la prosòdia.
• Trets i unitats prosòdics.
• L’emoció en la parla.
• L’hàptica.
• Tipus de contacte.
• L’hàptica segons cultures i països.
• L’aparença.
• Consideracions generals.
• Fases en la formació de les impressions.
• L’oculèsica, el canal visual.
• Mòdul 3. Observació, anàlisi i interpretació de la conducta no verbal.
• Els trets de la conducta no verbal.
• Expressió facial.
• Gestos.
• Proxèmica.
• Prosòdia.
• Hàptica.
• Aparença.
• Oculèsica.
• Aprendre a inferir.
• La mentida. Incongruències entre l’expressió verbal i la conducta no verbal.
• Identificació d’incoherències entre la parla i la conducta no verbal.
• Com funciona el procés complex de la mentida.
• El que diem també importa. Anàlisi del contingut.
• I ara què? Les incongruències com a recurs.
• Mòdul 4. Recomanacions pràctiques i estratègies en entorns educatius.
• L’expressió facial com a radar emocional.
• Pautes d’intervenció.
• Aplicació.
• Què, quan i com gesticular.
• Pautes d’intervenció.
• Aplicació.
• Proxèmica: la distància com a recurs.
• Pautes d’intervenció.
• Aplicació.
• La prosòdia, la parla que captiva.
• Pautes d’intervenció.
• Aplicació.
• Hàptica: quan i on tocar.
• Pautes d’intervenció.
• Aplicació.
• L’aparença com a escut i com a aliat.
• Pautes d’intervenció.
• Aplicació.
• Oculèsica: la mirada que parla.
• Pautes d’intervenció.
• Aplicació.
• Consideracions finals.

• Campus virtual de PrisMa

El Campus PrisMa, creat amb la plataforma Moodle, és un entorn intuïtiu, dinàmic i flexible al servei de la comunicació, la informació, la interacció i l’aprenentatge en línia. En aquest espai s’estableixen i conflueixen tota una sèrie de relacions que conformen una comunitat virtual d’aprenentatge formada pels participants, tutors, autors, coordinadors, personal de secretaria i personal de suport tècnic i informàtic. A través d’aquest Campus els participants podran accedir a les aules virtuals, on trobaran els companys, el tutor assignat, els continguts, les activitats d’aprenentatge i d’avaluació, i les eines necessàries per realitzar el curs amb fluïdesa.

• Metodologia en línia centrada en el participant

Posem a la vostra disposició una metodologia en línia que es basa en un procés d’aprenentatge continuat i progressiu que es recolza en tota una sèrie de recursos i dinàmiques de treball. La realització del seguit d’activitats i qüestionaris d’autoavaluació condueixen a assolir els objectius del curs a partir de la contínua interacció entre els participants i el tutor.

Les principals característiques metodològiques dels cursos són les següents:

• Es presenten els materials en els format següents:
• Documents en PDF (lectures, guies, annexos, etc.) que els alumnes poden descarregar-se i utilitzar de la forma que creguin més convenient.
• Documents audiovisuals que faciliten un millor assoliment dels continguts.
• Es formen grups reduïts d’alumnes per tal de crear i mantenir un clima de grup que faciliti el seguiment del curs.
• Se segueix un mètode orientat a la contínua interacció, participació i construcció col·lectiva de coneixement, fet que permet que cada alumne s’enriqueixi amb els coneixements, experiències i punts de vista dels seus companys.
• Es recomana que els alumnes treballin segons la planificació establerta pel tutor, atenent els terminis que s’exposen en iniciar el curs. No obstant això, la relació entre el tutor i els alumnes és bàsicament asíncrona i el seguiment del curs i la realització de tasques és flexible, de manera que es respecten la llibertat horària i les necessitats individuals.
• Tutorització

El tutor desenvolupa un paper de guia i facilitador dels aprenentatges. No només s’ocupa del seguiment i orientació dels participants, sinó que també s’encarrega d’animar-los i propiciar la seva participació, utilitzant en ocasions espais virtuals on atendre dubtes individuals i oferir material bibliogràfic addicional.

• Avaluació continuada mitjançant les activitats d'aprenentatge

La valoració del curs es porta a terme mitjançant els qüestionaris d’avaluació que es troben associats a cadascun dels mòduls i les participacions en les diferents tasques de grup que es proposen.

• Atenció personalitzada de consultes

Per a qualsevol consulta de secretaria o tècnica, els participants compten amb un equip que els atendrà (per via e-mail o telefònica) amb rapidesa i eficiència dins de l’horari d’oficina establert.

Un cop el curs hagi finalitzat i els participants hagin superat els requisits mínims de cadascun dels mòduls, obtindran el certificat acreditat pel Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya (consulteu aquí la normativa de certificats de formació) i/o per l’Associació PrisMa.

Autoria

Jordi Sedó Yerro

Tutoria

• Jordi Sedó Yerro

És mestre d’Educació Especial i màster en Anàlisi de Conducta No Verbal i Detecció de Mentides.
Disposa d’una àmplia experiència en intervenció educativa i docent en centres d’educació especial amb alumnes amb trastorns de conducta i desenvolupament, així com en formació d’adults, formació de mestres i Unitat Mèdica Educativa (UME).
Col·labora amb PrisMa des de l’any 2011. Actualment treballa en un Centre de Formació d’Adults (CFA).

• Del dia 7 de gener al dia 5 de febrer de 2020 (2019-2020 / REC4010467).
• Del dia 3 de febrer al dia 3 de març de 2020 (2019-2020 / REC4020467).
• Del dia 2 de març al dia 31 de març de 2020 (2019-2020 / REC4030467).
• Altres edicions: dates a concretar.

Les edicions que coincideixen amb NADAL s'allargaran, atès que no hi ha tutorització durant les festes. Tot i això, el Campus estarà obert i hi haurà horari d'atenció els dies laborables.

• Durada: 40 hores.
• Preu:

  90 euros	Nous alumnes.
  80 euros	Alumnes PrisMa (que estiguin fent o hagin fet un curs a PrisMa). Carnet Jove.

• Forma de pagament: transferència, ingrés bancari o targeta.
• Possibilitat de pagament fraccionat (sense recàrrec).

• Curs reconegut com a activitat de formació permanent del professorat pel Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya d'acord amb l'Ordre ENS/248/2012 de 20 d'agost de 2012, per la qual s'estableixen els requisits i el procediment per reconèixer activitats de formació permanent adreçades al professorat no universitari (+ info).
• Curs reconegut com a activitat de formació d’interès en serveis socials pel Departament de Treball, Afers Socials i Famílies de la Generalitat de Catalunya (+ info).